Релационно-мотивационният модел

Какво е РММ --
и защо работи?

Това е авторски модел, който създадох през годините на работа с ученици. Не е поредната система с повече задачи, а цялостен подход, който работи едновременно с ума, емоциите и нервната система на ученика.

Основните принципи на РММ

Психологическата сигурност е на първо място.

Преди да започнем сериозна математика, създаваме среда, в която ученикът може спокойно да греши, да не знае и да пита.

Грешката е информация, а не присъда.

Учим ученика да гледа на грешката като на полезен сигнал, а не като на провал.

Първо състоянието, после съдържанието.

Ако ученикът е напрегнат или блокиран, колкото и да обясняваме, няма резултат. Затова първо регулираме състоянието му.

Целта е автономност, а не зависимост.

Искаме ученикът да може сам да се справя с трудности — не само на изпита, а и в живота.

Математиката не е просто учебен предмет.

Тя е инструмент и пространство, в което ученикът изгражда устойчив, свободен ум. Докато я учим, изграждаме нещо по-голямо — системно мислене, търпение и вяра в собствените сили.

На практика изглежда така

Когато при мен дойде ученик с думите „Не го мога", „Мразя математика" или „Не ми се занимава" — не започвам с решаване на варианти. Започвам с възстановяване на увереността и любопитството.

„А, мога да опитам…" „Интересно е, когато разбера защо…" „Дори да сбъркам — не е край."

Релационно-мотивационният модел

РММ не е методика на задачите.
Той е методика на връзката.

„При какви условия ученикът изобщо може да учи?"

Релационно-мотивационният модел (РММ) за обучение по математика е авторски подход, разработен от Милена Мариновска въз основа на 26-годишна практика и съвременни изследвания в неврологията на ученето.

Моделът стъпва върху Поливагалната теория на Стивън Порджис, изследванията на Мери Хелън Иморгдино-Янг върху емоциите и ученето, и модела на Даниел Сийгъл — и ги превръща в конкретна педагогическа практика.

Три принципа. Един модел.

Първо сигурност, после съдържание.

Когато ученикът изпитва страх от грешка или напрежение, нервната система преминава в защитен режим. В този режим ученето е практически невъзможно — независимо колко добре е обяснен материалът.

Първо връзка, после учене.

Качеството на отношението между учител и ученик определя дали мозъкът е в режим на откритост или на защита. Релацията не е фон — тя е въздухът, в който детето или диша свободно, или се задъхва.

Първо човекът, после математиката.

РММ не „дава" мотивация — събужда вътрешната. Детето открива собствената си причина да мисли, а не се подчинява на чужда.