Релационно-мотивационният модел

Какво е РММ --
и защо работи?

Това е авторски модел, който създадох през годините на работа с ученици. Не е поредната система с повече задачи, а цялостен подход, който работи едновременно с ума, емоциите и нервната система на ученика.

Основните принципи на РММ

Психологическата сигурност е на първо място.

Преди да започнем сериозна математика, създаваме среда, в която ученикът може спокойно да греши, да не знае и да пита.

Грешката е информация, а не присъда.

Учим ученика да гледа на грешката като на полезен сигнал, а не като на провал.

Първо състоянието, после съдържанието.

Ако ученикът е напрегнат или блокиран, колкото и да обясняваме, няма резултат. Затова първо регулираме състоянието му.

Целта е автономност, а не зависимост.

Искаме ученикът да може сам да се справя с трудности — не само на изпита, а и в живота.

Математиката не е просто учебен предмет.

Тя е инструмент и пространство, в което ученикът изгражда устойчив, свободен ум. Докато я учим, изграждаме нещо по-голямо — системно мислене, търпение и вяра в собствените сили.

На практика изглежда така

Когато при мен дойде ученик с думите „Не го мога", „Мразя математика" или „Не ми се занимава" — не започвам с решаване на варианти. Започвам с възстановяване на увереността и любопитството.

„А, мога да опитам…" „Интересно е, когато разбера защо…" „Дори да сбъркам — не е край."

Релационно-мотивационният модел

РММ не е методика на задачите.
Той е методика на връзката.

„При какви условия ученикът изобщо може да учи?"

Релационно-мотивационният модел (РММ) за обучение по математика е авторски подход, разработен от Милена Мариновска въз основа на 26-годишна практика и съвременни изследвания в неврологията на ученето.

Моделът стъпва върху Поливагалната теория на Стивън Порджис, изследванията на Мери Хелън Иморгдино-Янг върху емоциите и ученето, и модела на Даниел Сийгъл — и ги превръща в конкретна педагогическа практика.

Три принципа. Един модел.

Първо сигурност, после съдържание.

Когато ученикът изпитва страх от грешка или напрежение, нервната система преминава в защитен режим. В този режим ученето е практически невъзможно — независимо колко добре е обяснен материалът.

Първо връзка, после учене.

Качеството на отношението между учител и ученик определя дали мозъкът е в режим на откритост или на защита. Релацията не е фон — тя е въздухът, в който детето или диша свободно, или се задъхва.

Първо човекът, после математиката.

РММ не „дава" мотивация — събужда вътрешната. Детето открива собствената си причина да мисли, а не се подчинява на чужда.

Трансформации

Ученикът присъства физически,
но е напуснал процеса --
не защото не може.

Имената са сменени. Историите са реални.

Преди

„Много е умен, но отказва да отвори учебника. Казва, че е безсмислено."

След 4 месеца по РММ

Решава задачи доброволно. За пръв път пита „защо работи" — не само „как".

А., 7. клас
Приет в желаното училище.

Преди

„Трима учители, нулев напредък. Плаче преди всеки час. Често отговаря с „все тая, няма значение". Казва, че е глупава."

След 4 месеца по РММ

Влиза в часа сама. Спира да се извинява когато греши. Харесва геометрията.

М., 6. клас
„Вече не се страхувам от математиката. Харесвам задачите с пирамиди и конуси."

Преди

„Умен, но не иска да се напряга. Все му е скучно и безсмислено. После изпитът идва и не може да се справи."

След 3 месеца по РММ

Открива, че математиката е предизвикателство. Сам търси по-трудни задачи.

П., 7. клас
НВО — отличен резултат, над 90 точки.

Преди

„Седя в час само за да нямам отсъствие. Карат ни да учим наизуст тонове формули — не разбирам нищо."

След работа по РММ

Открива, че от една идея може сам да изведе много формули. Чувства се изследовател, не зубър.

Г., 8. клас
„Математиката вече има логика. Аз я разбирам."

Два подхода. Два резултата.

Защо традиционният модел не работи
при умни, но демотивирани ученици?

Традиционният модел

Повече натиск, повече стрес, повече кортизол

Форсираме интелектуалния „двигател", докато емоционалната „спирачка" остава блокирана. Ученикът е в защитен режим — ученето е практически невъзможно.

→ Блокиране

→

Нашият модел — РММ

Освобождаваме „спирачката", създаваме сигурност

Когато нервната система е в безопасност, мозъкът се отваря за учене естествено. Не принуждаваме — отключваме. Не натискаме — създаваме условия.

→ Естествено учене и автономност

Онлайн уроци по математика и БЕЛ  за  цялата страна !

Школа по математика и български език - Инфинити

Записване за курс по математика през новата учебна година

Записаните за курс по математика или български език до 1-ви юли получават отстъпки от цената според начина на заплащане.

Записване онлайн