Знанието и умението да приложиш знанието под напрежение са две различни неща. Дете, което разпознава формулата, когато я вижда, но не може да я „извади" самостоятелно на контролно, няма пропуск в материала — има пропуск в тренировката за прилагане на знание под стрес.
Знанието ≠ умението да го приложиш под напрежение.
Разпознаването е по-лесна когнитивна задача — детето вижда формулата и я потвърждава като позната. Активното извличане изисква то самò да „изкопае" формулата от паметта, без подсказка, точно в момента, в който му трябва. Това е разликата между това да разпознаеш лице на снимка и да опишеш човека от паметта.
Ключов извод
Механичното решаване на още 20 подобни задачи невинаги решава проблема, ако той е в извличането под напрежение, не в самото знание.
На домашно детето разполага с време, спокойствие и често с прекия достъп до учебника — условия, при които разпознаването е достатъчно. На контролно тези опори липсват, а напрежението допълнително затруднява активното извличане. Затова добрият резултат у дома не гарантира автоматично добър резултат на изпит.
Полезна практика е решаване на задачи без учебника отворен наблизо, с кратко време за размисъл преди поглед към решение, и повторение на наученото след пауза от няколко дни, не веднага след урока. Тези условия наподобяват по-точно реалната изпитна ситуация, отколкото спокойното домашно упражнение.